以納型衛星技術為例，納型衛星是大規模商業衛星的先驅，為后者積累了技術和原型基礎。從事這一領域的研究既要具備傳統的半導體加工工藝技術，還要具備使用超精密儀器與精密加工的集成能力，才能使一個毫米或微米級的微系統具備精確而完整的感、存、算、傳等系統特性。把這些學科知識全部集成一起做成產品，需要大量的卓越工程師。

新中國成立之初，國家培養的工科人才被稱為“紅色工程師”，主要解決成熟工業產品產能的技術問題。他們政治堅定，服務國家所需，具有很高的工程素養和工程實踐經驗。隨著科技革命、產業革命的深入，工程師不僅要解決保障工業運轉與產能的問題，更要具有突出的技術創新能力，善于解決復雜工程問題，以創造具有核心競爭力的產品為目標。

卓越工程師培養需要不同學科交叉融合，組合成新系統并不斷迭代，以做出創新產品作為培養模式的評價標準。這是新時代工程師的底色，也是區別于國外工程師、傳統工程師的卓越所在。

《瞭望》：華中科技大學在培養卓越工程師方面有哪些經驗？

尤政：我們提出為新時代培養卓越工程師，既要有扎實理論基礎，也要有強大創新能力。2010年，教育部啟動卓越工程師教育培養計劃1.0。學校設立了13個卓越計劃實驗班，進行卓越工程師培養的探索與實踐。經過10多年發展，形成了一些經驗：

第一，堅持立德樹人，構建卓越工程師培養體系。以新工科建設深化卓越工程師人才培養改革，并將愛黨報國的理念貫穿于人才培養全過程，永葆“紅色工程師”底色。

光電子信息產業是應用廣泛的戰略高技術產業，也是我國有條件率先實現突破的高技術產業。放眼全球，主要發達經濟體均在發力新一代信息技術、人工智能等領域建設，以期在培育未來產業上先行一步。圍繞光電子技術、智能制造和高端醫工裝備等重點領域，華科大先后成立了未來技術學院、集成電路學院和卓越工程師學院。形成了以交叉研究為基礎的人才培養模式，有利于促進學科鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈之間有機融合，進而推動高校體制機制創新，落實未來科技創新領軍人才的前瞻性和戰略性培養。

第二，整合多方力量打造人才成長的創新生態。人才培養體系的變化需要有相應的教材體系、實驗培養體系作配套，不僅要增加理論、實訓課程，而且要從思維方式上對教學評價進行重塑，涵養優良的學術生態。同時加強不同學科、領域間的互動和交叉，打造大學企業創新雙引擎。

華科大開展了交叉與戰略前沿學科提升行動。營造鼓勵學科交叉創新、協同發展的環境，形成了“醫學+”“人工智能+”“大數據+”“新材料+”“新能源+”“生命+”等系列優勢特色學科群建設。同時大力推動產教融合，通過與企業協作建立完備的創新鏈條。目前，學校投資過億元打造工程實踐創新中心，并形成了較為完備的創新實踐課程體系，解決了產教脫節的問題。

第三，依托工科優勢與特色學科，采用本碩博貫通模式，積極探索卓越工程師人才培養模式改革。卓越工程師的培養體系已從本科教育延伸到博士研究生教育階段。除了和企業聯合外，高校自身承擔的國家重大工程項目與重大科研基礎設施的建設也是培養卓越工程師的載體。

學校目前建有脈沖強磁場、精密重力測量兩座國家大科學裝置，同時還建有武漢光電國家研究中心、數字化設計與制造國家制造業創新中心。數字建造、智能設計與數控兩個國家技術創新中心也相繼落地。這讓學生在提出學科交叉問題后，通過現有條件設施就能快速切入研究，充分發揮重大科技平臺在人才培養中的作用。

提升服務科技自立自強能力

《瞭望》：打贏關鍵核心技術攻堅戰，應如何加強有組織科研創新體系建設？

尤政：服務科技自立自強是高水平研究型大學的重要使命之一。我們將深入開展有規劃、有組織、有質量的科研，提升學校服務國家發展、承擔國家使命的戰略能力。

第一，在戰略方向上，面向國家重大需求，解決真問題。學校發布了《華中科技大學“十四五”科技創新白皮書》，出臺了基礎研究、交叉研究、重大科技創新等三大計劃。在基礎研究上，拓展人類認識自然的邊界，爭取更多從0到1的原始創新。在交叉研究上，以解決真問題為出發點，探索交叉研究激勵機制，創造科研競爭新優勢。在攻克“卡脖子”技術上，敢于“揭榜掛帥”。